REFLEXIÓN 3.R

Reflexione sobre el carácter comunicativo de la lectura en la vida real.

a) ¿En qué circunstancias concretas siente usted la necesidad de leer para resolver algún problema de orden práctico?

Cuando por ejemplo compro algun aparto nuevo, se sabe que para un uso se debe leer las instrucciones. Tambien se hace imprescindibe la lectura cuando compramos medicinas. para saber si la mediciana está realmente de acuerdo con nuestros sintomas hay que leer la indicacion. Estos son algunos ejemplos pero hay otros muchos...


b) A partir de su reflexión, decida si son comunicativos los esbozos de actividades de lectura, recogidos a continuación:


Un amigo tuyo llega de Suecia mañana y no tienes
espacio en tu casa para alojarlo. ¿Qué harías para
resolver este problema?

a) Pedirles el favor a otros amigos que viven en
Madrid igual que tú.

b) Buscar en una guía de hoteles de Madrid.

c) Telefonear a información.


En el caso de que hayas optado por a)
Busca, entre tus compañeros de clase, a la
persona que puede ayudarte. Explícale la
situación e intenta llegar a un acuerdo.


En el caso de que hayas optado por b)
Busca en la guía de hoteles de Madrid, que te va
a proporcionar tu profesor, el alojamiento más
conveniente para tu amigo. Ten en cuenta su
poder adquisitivo, la proximidad del hotel a tu
domicilio, las instalaciones, etc.


En el caso de que hayas optado por c)
Haz la llamada e informe sobre las
posibilidades de alojamiento más adecuadas a las
características y necesidades de tu amigo.


respuesta: en este caso optamos por la segunda opcion letra B, ya que está en juego todas las informaciones necesarias


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Lea el siguiente fragmento de La casa de Bernarda Alba y
contesta a las preguntas que sobre él se hacen:

Martirio: ¿Dónde vas?
Adela: ¡Quítate de la puerta!
Martirio: ¡Pasa si puedes!
Adela: ¡Aparta! (Lucha)
Martirio (2 veces): ¡Madre, madre!
Aparece Bernarda. Sale en enaguas con un
mantón negro.
Bernarda: Quietas, quietas. ¡Qué pobreza la mía,
no poder tener un rayo entre los dedos!



Martirio (Señalando a Adela): ¡Estaba con él!
¡Mira esas enaguas llenas de paja de trigo!


Bernarda: ¡Esa es la cama de las mal nacidas! (Se
dirige furiosa hacia Adela).
Adela (haciéndole frente): ¡Aquí se acabaron las
voces de presidio! (Arrebata el bastón a su
madre y lo parte en dos) Esto hago yo con
la vara de la dominadora. No dé usted un
paso más. En mí no manda nadie más que
Pepe.



- ¿Cuál crees que es el parentesco que existe
entre los personajes?

Son familiares

- ¿Cómo es la relación entre Martirio y Adela?

Terrible.. porque viven de pelea

- ¿Qué le dice Bernarda a su hija Adela?

dijo que era una mala nacida

- ¿Cómo reacciona Adela?

se revuelta contra la madre, le arrebata el baston y lo parte en dos.

- ¿Te atreverías después de haber leído el texto, a
hacer una representación mímica del mismo?

por supuesto..


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¿Entiendes la nota que te ha dejado tu amigo
Henry?


vuelvo mierc 23
con L. Preparada
habitación. Leche en
la nevera. Abrazos H.


PREGUNTAS:

¿Qué dificulta tu lectura?

las abreviaciones, las estructuras frasales, la letra/ no escribe bien espanol

¿Qué crees que dice?

Creo que Henry ha dicho, en la nota, que volvería de algún viaje el
Miércoles, día 23, con una persona que conozco, cuyo nombre empieza
con la letra L. También que ha dejado la habitación toda arreglada antes
de viajar, además de tener comprado el leche que faltaba.

¿Qué necesitas saber para entender la nota?

Conocimiento de la vida o historia de estas personas

TECNICAS DE LECTURA 2.R

Resuma brevemente las informaciones más importantes de cada uno de los textos:

• Conceptos que se presentan;
• Argumentos de mayor peso;
• Repercusiones sobre la manera de acercarse al proceso de lectura.

Según Sonsoles Fernández López (Fernández, 1993), al todo son tres los modelos que hacen parte de los modelos psicolingüísticos, los cuales se percibe en el análisis del proceso lector: “abajo-arriba”, que remite el reconocimiento secuencial de la unidades mínimas (letras, palabras) hacia a los de nivel superior; “arriba-abajo”, remite el uso del conocimiento previo del lector para la comprensión dinamizada de un texto; y la síntesis de ambas.
De ahí, se presupone que el primer modelo se centra exclusivamente en el texto, mientras que el segundo en el lector. Sin embargo, en el “abajo-arriba” hay una dificultad de comprender el texto como un todo, y en el “arriba-bajo” la comprensión del texto es subjetiva. Ya en el modelo interactivo, el proceso de la lectura es una destreza activa, donde el lector se torna inter-activo con el texto. Hay un acercamiento hacia el texto, pues al mismo tiempo que el lector se utiliza de sus conocimientos previos para su comprensión, él adquiere otros nuevos. De ahí se puede agregar el concepto de “esquema” como una serie de informaciones almacenadas en la memoria de un individuo a largo plazo que se organizan en estructuras cognitivas, lo cual reajusta las informaciones existentes con las adquiridas, conforme explicada por Mª José Hernández Blasco (Hernández, 1991).




b) Partiendo de los modelos de lectura que se presentan en el texto de Sonsoles Fernández, ¿en cuál de ellos podríamos situar la noción de esquema explicada por Mª José Hernández Blasco, en el segundo texto? ¿Por qué?

Podríamos situar la noción de “esquema” en el modelo “arriba-abajo”, una vez que el lector utiliza su conocimiento previo para la comprensión dinamizada de un texto, pero este concepto está más acercado al modelo interactivo, porque más allá del lector utilizar sus conocimientos previos para la comprensión de un texto, él agrega nuevos conocimientos.

Poesía

Analisis de material didáctico 02

ACTIVIDADES


1. Lea las afirmaciones o principios teóricos que le presentamos a continuación y clasifíquelas según a las teorías y/o metodologías que se han presentado a lo largo de este capítulo.

a) La introspección no es una metodología de análisis válida.
R – conductista

b) La manipulación del input sólo es necesaria cuando la comunicación no tiene éxito.
R – teoría del monitor

c) El aprendizaje de una lengua involucra la adquisición de una destreza cognitiva compleja.
R – Teoría Cognitiva

d) El aprendizaje se basa en el procesamiento del input.
R – Coneccionismo

e) La modalidad pragmática marca los primeros estadios de la interlengua.
R – teoría funcional

f) El lenguaje es una capacidad determinada genéticamente y especificada para la especie.
R – Innatismo

g) Toda conducta es la respuesta a un estímulo.
R – Conductista

h) El aprendizaje es el conocimiento consciente de la reglas de la lengua objeto.
R – Monitor

i) La capacidad intelectual, la edad y la distancia social afectan al proceso de adquisición de una lengua extranjera.
R – Ambientalista

j) La adquisición de una lengua extranjera consiste en un cambio de estrategias que va eliminando progresivamente las restricciones que estas mismas estrategias imponen.
R – modelo multidimensional

Analisis de Material Didáctico

Actividades

1º) ¿Qué valor tiene el estudio de la adquisición de una lengua extranjera para e profesor de EL/E?

Pienso que este estudio es muy importante para un mejor conocimiento del proceso de aprendizaje, ya que cuanto más sepamos del proceso de adquisición de una lengua extranjera, mejor podremos orientar el de enseñanza, en sentido de que contribuya a agilizar y facilitar el uso de la nueva lengua.
2°) Haga una lista de las preguntas que se le ocurre sobre el proceso de adquisición de una lengua extranjera. Aunque que no le pueda prometer una respuesta para todas ellas, a hacer una lista, le ayudará a identificar las dudas que tenga y le proporcionará un marco inicial para organizar lo que vayas encontrando en los seminarios.

1. ¿El proceso de adquisición de una lengua extranjera es igual al proceso de adquisición de la lengua materna?

2. ¿Cómo se da el proceso de adquisición de una lengua extranjera? ¿Y de la lengua materna?

3. ¿Qué competencias necesitamos para desarrollar el proceso de adquisición de LE?

4. ¿Cuáles son los factores que influyen en el proceso de adquisición de LE y de la LM?

5. ¿Una persona adquiere una nueva lengua de la misma forma que las otras? ¿Esto ocurre en la lengua materna?

3º) ¿Cuál es la diferencia entre dominio de la lengua y competencia comunicativa, teniendo en cuenta como se usa los términos en la teoría de adquisición o aprendizaje?

La diferencia básica entre el dominio de lengua y la competencia comunicativa consiste en la profundidad que tenemos en referencia al idioma, es decir para mantenernos un enfoque comunicativo y trasmitirnos un mensaje necesitamos de un conocimiento intuitivo que está en la competencia comunicativa, sin embargo para dominarnos una lengua necesitamos lo llamado dominio de lengua, o sea competencia lingüística que es la capacidad de entender los conjuntos de elementos léxicos , semánticos, abstractos, entre otros. Aunque estudiemos las estructuras y principios de la lengua extranjera la competencia comunicativa y dominio de lengua de un nativo siempre será mejor, puesto que ellos adquieren la lengua mientras que nosotros la aprendemos.

4°) Compare el proceso de adquisición de la lengua materna y de una lengua extranjera, partiendo de su propia experiencia como aprendiente y como profesor de EL/E. Tenga en cuenta los siguientes factores: cognitivo, motivacionales/accesibles y contextuales.

El modelo de Principios y Parámetros describe la adquisición de la lengua materna como un proceso de selección. Dicha selección se da a nivel interno en la medida en que el niño posee todas las opciones y va activando aquellas que en el futuro constituirán su lengua nativa. Por tratarse de un fenómeno de orden biológico, todas las opciones están presentes en la dotación genética del individuo. El proceso de selección, se activa en contacto con el medio (lengua), consiste en “fijar” o “pulsar” la serie de opciones (parámetros) que constituyen la lengua en cuestión.
En la lengua extranjera necesita de la interacción constante con los usuarios que la practican en un contexto determinado de comunicación y en función de unas normas socioculturales específicas. De hecho, tanto la lengua materna como la segunda lengua son adquiridas o aprendidas en situaciones particulares y concretas de comunicación, en las que se ofrece al niño o al aprendiz la oportunidad, primero, de escuchar y entender y, después, de producir.
En ambos casos, desde niños hubo una interacción con usuarios que practican la referida lengua sea la LM o la LE. En mi caso cuando se trata de lengua materna estoy de acuerdo con lo primero mencionado. Cuando se trata de la LE, tuve que aprender por medio de un ámbito institucional, es decir en un medio ambiente que enseñan dicha lengua, ya que en la comunidad donde vivo no se utiliza como lengua materna. Tuve que aprender partiendo de un principio más elevado, eso porque ya sabía mi lengua materna, y por tener la misma raíz del latín se hace más fácil aprender español, debido a la semejanza de palabras. No tuve que aprender desde inicio, como construir silabas, palabras, frases, entre otros. Hubo una secuencia de transición entre sistemas.

A IMPORTÂNCIA DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM PARA O TRABALHO EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO, ENQUANTO GESTOR DE UM ESPAÇO EDUCATIVO.

Segundo o texto "Formação docente: da teoria a prática, em uma abordagem sócio histórica" vemos, mais uma vez, a preocupação com a formação do professor. É feita uma análise desde as teorias da faculdade até as práticas desenvolvidas pelo professor em sala de aula para que este veja a educação como transformação. Esta relação é indispensável na construção do conhecimento.

Exercer a profissão de professor exige um curso de formação, um preparo intelectual, crítico e transformador para que este aprenda a manifestar-se contra as injustiças econômicas, políticas e sociais.

Existe uma dificuldade de assimilar a educação como práxis e esta vem da herança cultural. O professor apenas executa um programa elaborado por outros.

O saber não é simples, está em perpétua transformação e se dá através da troca de idéias.

Falta comunicação e diálogo entre os saberes, as disciplinas não se complementam e ver a relação entre as coisas é muito importante.

Atualmente na formação do professor surge a idéia emancipatória que é a favor da ação orientada para a liberdade e o bem estar do indivíduo e do coletivo. Preocupa-se também com a prática da reflexão e da auto-reflexão com consciência e crítica.

Para que ocorra o aprendizado é necessário saberes e métodos para educar e por isso é analisado os saberes do professor, o trabalho coletivo e a escola.

Ensinar não é apenas treinar as habilidades do aluno, mas desenvolver o intelecto para transformar a comunidade em uma sociedade livre.

A escola deve ser vista como um ambiente para ensinar e onde podemos pesquisar tendo consciência da importância da universidade na formação, da transformação de um conhecimento ingênuo num conhecimento crítico.

A formação e a profissionalização do docente sendo continuada deverão ter uma permanente e autônoma reflexão sobre sua prática pedagógica.

A função da escola de produzir conhecimentos deve ser cumprida a partir do processo constante de aperfeiçoamento dos professores através do debate, da mediação e da intervenção crítica, uma escola aberta e democrática.

As bases para que isso aconteça são as condições necessárias fornecidas pelo educador.

Nas aulas deste semestre aprendemos sobre a visão que devemos ter quanto ao sistema escolar, uma visão ampliada.

Fomos informadas que todas as leis necessárias na área da educação já foram criadas, porém falta uma mobilização da sociedade como um todo para que as mesmas sejam colocadas em prática.

Também discutimos que o professor precisa conhecer as leis para, por exemplo, não sair fazendo tudo que lhe mandam sem medir as conseqüências que mais tarde lhe serão cobradas como resultado de seus atos.

Falamos sobre o ser humano que, ao contrário dos animais, possui razão e capacidade de aprender. Este evolui através de instrução e estímulo, adquire o verdadeiro conhecimento.

Analisamos o fato de cada indivíduo desenvolver o conhecimento num tempo diferente e cada qual com o seu ponto de vista. Este não é como um animal que pratica uma ação apenas por instinto, mas aprende com seus erros.

O ser humano traduz o que vê, constrói a partir do que lhe representa e resolvem os problemas adequando os passos anteriores a sua realidade.

Portanto chegamos a conclusão de que nem sempre um mesmo método funciona para todos. Porém a concepção de interação é a melhor a ser seguida porque ensinar é interagir com o aluno, é o docente construindo o conhecimento junto com o discente. Dialogamos sobre a transição das nomenclaturas e do conceito de ensino. E neste contexto abordamos a questão da preocupação com a qualidade de ensino, citando que a participação e o diálogo da comunidade escolar seria uma grande contribuição, mas o número de pais ausentes é um enorme problema.

Foi-nos colocado o desenvolvimento psico- emocional da criança como uma caminhada e que a construção do seu desenvolvimento se dá através da relação sujeito com o objeto (mundo). Que a linguagem é uma forma de transmitir o conceito sobre algo, porém neste processo pode não haver um entendimento como queríamos passar e para facilitar utilizamos símbolos pensando num auxílio.

O professor procura conhecer as experiências e as dificuldades que o aluno possui, então, usa elementos intermediários pra criar dúvidas. Ou seja, o educador estimula o educando a procurar as respostas. Porque a função do docente é impulsionar o discente a escolher sozinho a direção, tornando-o autônomo.


Fonte: http://www.webartigos.com/articles/9581/1/A-Importancia-Das-Teorias-Da-Aprendizagem-Para-O-Trabalho-Em-Uma-Instituicao-De-Ensino-Enquanto-Gestor-De-Um-Espaco-Educativo/pagina1.html#ixzz1HdHzMTE7

No me doy por vencido

A música é uma manifestação não só do que está em nossas mentes, mas do que está no coração ...


--- No me doy por vencido ---

Me quedo callado
Soy como un niño dormido
Que puede despertarse
Con apenas sólo un ruido
Cuando menos te lo esperas
Cuando menos lo imagino
Sé que un día no me aguanto y voy y te miro

Y te lo digo a los gritos
Y te ríes y me tomas por un loco atrevido
Pues no sabes cuanto tiempo en mis sueños has vivido
Ni sospechas cuando te nombré

Yo, yo no me doy por vencido
Yo quiero un mundo contigo
Juro que vale la pena esperar, y esperar y esperar un suspiro
Una señal del destino
No me canso, no me rindo, no me doy por vencido

Tengo una flor de bolsillo,
Marchita de buscar a una mujer que me quiera
Y reciba su perfume hasta traer la primavera
Y me enseñe lo que no aprendí de la vida
Que brilla más cada día,
Porque estoy tan sólo a un paso de ganarme la alegría
Porque el corazón levanta una tormenta enfurecida
Desde aquel momento en que te ví…

Yo, yo no me doy por vencido
Yo quiero un mundo contigo
Juro que vale la pena esperar, y esperar y esperar un suspiro
Una señal del destino
No me canso, no me rindo, no me doy por vencido

Este silencio esconde demasiadas palabras
No me detengo, pase lo que pase seguiré

Yo, yo no me doy por vencido
Yo quiero un mundo contigo
Juro que vale la pena esperar, y esperar y esperar un suspiro
Una señal del destino
No me canso, no me rindo, no me doy por vencido